¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje en sí es la incorporación de nuevos contenidos en el acervo personal del alumno.
Ahora bien, ¿Hasta que punto se puede observar y medir por medio de unas simples preguntas sobre algún contenido que el estudiante ha obtenido un aprendizaje?

Para responder a esta interrogante quiero hacer las siguientes reflexiones.

Ha ido cobrando auge en la educación el aprendizaje significativo y situado del alumno. El profesor en su plan de clase crea ambientes adecuados que favorezcan la adquisición de aprendizajes diseñando las estrategias, actividades y competencias relacionadas con los contenidos de su asignatura. En esta planeación radica en parte lograr que el joven adquiera el aprendizaje significativo porque también dependerá de éste el que le otorgue tal relevancia en base a sus intereses y situaciones que viva en ese momento en que construye su conocimiento.
Entiendo por aprendizaje significativo no solamente lo útil o el desarrollo del sí mismo del sujeto, sino también cuando un nuevo contenido puede ser asimilado a los viejos dentro de la estructura cognitiva del individuo.

También se habla de un aprendizaje situado en el que se ubica los procesos de enseñanza-aprendizaje de ciertos contenidos que permiten la acción y a través de los cuales se pretende desarrollar determinadas competencias.

Un estudiante manifiesta sus aprendizajes por medio de las competencia que movilizan sus saberes y conocimientos que Piaget llama esquemas donde hay una adaptación por medio de la asimilación y acomodación; por su parte Ausubel señala que hay una estructura cognitiva donde se contienen las ideas que hacen posible el aprendizaje.

Por consiguiente, en el aprendizaje hay un proceso adaptativo en el que el sujeto se construye en sí mismo como ser humano, reorganizando la propia estructura cognitiva donde continuará adaptándose indefinidamente a través de los procesos de asimilación y acomodación.

Dicho todo lo anterior considero que todo aprendizaje es significativo, aunque en distinto grado, dependiendo de la utilidad que represente para cada quien, por lo tanto, lo que para un alumno es un aprendizaje significativo para otro puede no serlo, pero en todo caso se trata de un aprendizaje y no dependerá del docente, de las estrategias educativas, del programa, ni de la institución lograrlo, sino del interés del propio estudiante, lo que sí es necesario es la enseñanza de contenidos para adquirir aprendizajes útiles para incorporarlos a la estructura cognitiva y estén listos para aplicar (acción) a una situación problemática en la que se dará entonces la movilidad de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

En vista de lo expuesto y fundado, considero que el aprendizaje del alumno no se puede observar ni medir con simples preguntas, porque cada persona es responsable del aprendizaje que construye y que él mismo transforma y que atendiendo a sus intereses y necesidades propias lo hará significativo y situado.

Estimados compañeros, espero sus comentarios para poder enriquecer la repuesta a la pregunta aquí planteada.

Gracias por su atención.

Román Jesús Carrillo Uc